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国内长期以来的应试教育,不仅引导学生围着考试转,而且引导考试围着教材、讲义转。一些大学生学了四年,上了二、三十门课,考试通过了,文凭拿到手,却主要读了一堆教材、讲义,而很少直接接触原著、经典。因为对付考试,读读教材就够了。殊不知优秀教材,固然有重要参考价值,不可不读,但终究是第二手的辅助性读物。大学生要培养独立思考和研究问题的能力,提高科学精神和人文精神的素养,就必须直接攻读原汁原味的原著和名著。只有这些著作才是经过时间检验和历史淘洗的人类智慧的结晶,是从事学术研究的可靠来源或依据,从中不仅可以学习思想观点,而且可以学习研究方法,还可体验学者、大师的品格与魅力。所以,攻读原著是基本功的训练,是学术上登堂入室所必经的途径。应试教育和沉重的课程负担,让学生只读教材,不读原著,实际上是让青少年一代逐渐离开了人类精神的家园。这是我们教育领域的一个重大误区。这与中国的传统教育,与西方的教育体系都是不一致的。《论语》和《老子》就是中国传统文化最基本的原著,国学研究的本源性著作,它应当是每一个有条件学习的中国人,首先是每一个中国大学生的必读书。可是,我个别问过十多个大学生(包括文、理科),是否完整地读过一遍《论语》或《老子》?都说没有。这个触目惊心的事实,让我感到困惑。西方有的大学生都读过这两本书,中国的大学生却普遍地没有读过,这是说不过去的事情。我认为,不论功课怎么忙,事情怎么多,在大学本科的四年里一定要抽时间认真地读一读《论语》和《老子》,没有这方面的课程,就自觉地把它作为必修的自学课。书中的有些段落,可以背诵下来,并运用于实际的生活与思考。可以让《论语》、《老子》中的思想首先在大学师生中普及,然后在国家公务员、机关干部、企业家和企业工作人员、中小学教师中普及,并逐步在市民、百姓中普及。这是可能做到的传统文化的普及工作。经过这种普及,全民族的传统文化素养和人文素养,就可以在精神的层面得到普遍的提升。在这种普及的基础上便可以逐步提高,从各个方面展开比较深入的研究。这种研究又可以推动更为广泛的普及。

应该看到,小学教育的本质是基础教育,学生在这一阶段主要是学习最基本的东西。比起学习繁体字,小学生有更多的东西要先学习,比如生命教育,学习最基本的救护与自救知识。就算学校要在常规课程之外多开些必修课,那首先也应该考虑生命教育等课程,而非繁体字课程。

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“让一个唱高音的人唱低音,让不适合音乐表演专业的往音乐表演方向培养,不是选手型的人才却作为选手去训练,将来的就业当然会困难。”彭志敏强调了因材施教。他同时认为,因材施教还要考虑现实需要,“学生是花了一生中最宝贵的时间,用了家庭很多的积蓄,想练就一身本领。作为教育者,要认真思考这些问题。如何让毕业生满足岗位的需要,这是学校的责任。就像做产品,发现不适合市场需要,就要转产,否则东西越积越多,日复一日就越亏越多。社会需求的多样性一定要大学去考虑”。

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从考生反映的情况看,今年的语文试卷总体上说比较平稳。命题人并没有想难为考生,主要还是考查学生的人文素养的积淀、语言运用的能力和语言文字的理解鉴赏能力。这充分体现了在新老教材交替、新老考试模式交接的时候命题人在平稳过渡上所作的努力。

责编 左云霞

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